Pensiero narrativo e apprendimento scolastico: il compito di prestazione

Abstract

This paper explores the structure of the performance task as a suitable methodological framework to promote deep understanding of content. It analyzes its epistemic assumptions - recognizing them in the dynamisms of narrative thinkin (Bruner, 1992) - and its didactic declinations - as they emerge from Ausubel (2004) and Wiggins and McTighe (2004).

Il saggio affronta la struttura del compito di prestazione come presidio metodologico idoneo a promuovere la comprensione profonda dei contenuti. Ne analizza i presupposti epistemici -  riconoscendoli nei dinamismi del pensiero narrativo (Bruner, 1992) -  e le declinazioni didattiche - così come emergono dalle riflessioni dell’Ausubel (2004) e di Wiggins e McTighe (2004) -.